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六年级下册语文教案(体会情感—六下第8课《匆匆》教学设计)

时间:2021-09-21 10:42:50来源:黄埔信息网

六年级下册语文教案(体会情感—六下第8课《匆匆》教学设计)品味语言,体会情感—六下第8课《匆匆》教学设计

【教学内容】

六下第三单元第8课《匆匆》

【教学目标】

1、学习生字词,读准字音,理解意思,能正确规范书写田字格6个生字“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”。

2、理清课文思路,体会文中问句、比喻句、拟人句、排比句的表达效果,抓住文中“头涔涔”“泪潸潸”“不能平的”等词语体会作者不愿蹉跎岁月,浪费时间,虽彷徨,仍思有所作为。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、仿照课文第3自然段,用一段话表达自己对时间流逝的感触。

5、教育学生珍惜时间,爱惜生命,有所作为,实现人生价值。

【教学重难点】

朗读感悟,品味语言,体会情感

【教学流程】

第一课时

一、听读欣赏,导入新课:

今天这节课,先请大家听读欣赏朱自清散文《匆匆》。听读后,学生汇报自己的感受,教师导入新课:今天,我们就学习朱自清的散文《匆匆》。

【设计意图】通过听读欣赏,让学生初步感知《匆匆》这篇短小优美的散文的独特的艺术魅力,激起学生的学习期待。

二、自读课文,学生字词:

(一)、先请同学们认真自学教材,自读课文,学生字词:

检查自学情况:

1、读准读熟课文。

2、认读生字词:头涔涔、泪潸潸、藏在、挪移、徘徊、蒸融、赤裸裸。

3、查字典并联系上下文说说字词义。

徘徊:来回地走(如,他在那里徘徊了很久)。

涔涔:流汗的样子。

潸:流泪的样子(如,潸然泪下)。

词语理解、说话:

(1)、汗涔涔:汗流貌

例句:四五只彩蝶,在她们的头上飞来飞去,总不给她们捉到,他们跑得汗涔涔的。

(2)、汗颜:脸上出汗,后“汗颜”形容羞愧。

例句:我若输了呵,面搽红粉,岂不汗颜。

(3)、潸潸:眼泪直流。

例句:在开船的时候,我望着沉默着的祖国,潸潸地流下了眼泪。

【设计意图】“涔涔”“潸潸”是本课词语理解上的难点,可以通过查字典,词语比较,造句,以及联系上下文揣摩体会感悟。这个学习过程,读准读熟课文 很重要,有助于学生从整体上阅读感悟字词义。

三、首尾发问,引人深思:

(一)、课文的开头、结尾问了一个什么问题?

学生汇报,教师讲述:时光流逝,一去不复返,这是一个引人深思的现象,作者在文章的开头、结尾反复强调,给人以警醒!

(二)、细品第一、五自然段:

品味语言,体会情感—六下第8课《匆匆》教学设计

1、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

模仿句式表达:——,有再——的时候;——,有再——的时候;——,有再——的时候。

2、出示:

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

(1)、朗读比较开头、结尾这两句表达有何不同?

(2)、思考说话:我们的日子一去不复返,就像自然界的什么现象也是一去不复返呢?

出示诗句:

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。

逝者如斯夫,不舍昼夜。

3、——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?

(1)、破折号“——”的作用?承接前面的问题,解释说明。

(2)、分两方面朗读理解。

(三)、指导朗读第一、五自然段:

【设计意图】抓住语文课程的性质,从理解和运用语言文字的角度设计学习过程。

四、熟读成诵,规范写字:

(一)、熟读成诵:反复朗读,在熟读的基础上背诵1、5自然段。

(二)、规范写字:

教师指导要点:

“藏”和“蒸”先难点突破,弄清“臣”“丞”的笔顺,再整体范写。

“挪”“徊”“裸”都是左窄右宽,左高右低。

“徘”左窄右宽,左右同高。

学生完成《钢笔习字册》生字书写。

【设计意图】写字指导要抓重点,抓难点,难点要反复强调,教师范写时,字体一定要放大,要给学生留下深刻印象。

品味语言,体会情感—六下第8课《匆匆》教学设计

第二课时

一、 岁月如梭,不愿蹉跎:

(一)、默读2、3、4自然段,思考讨论:作者用哪些方式具体表现时光匆匆而过?

1、学生汇报交流,教师板书:

比喻生动形象:像针尖上一滴水滴在大海里

如轻烟,被微风吹散了

如薄雾,被初阳蒸融了

拟人生动可感:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了

排比句式整齐:洗手的时候,日子从水盆里过去;

吃饭的时候,日子从饭碗里过去;

默默时,便从凝然的双眼前过去;

遮挽时,他又从遮挽的手边过去;

动词富有生气:跨过、飞走了、溜走了、闪过了

还有写出灵气:轻轻悄悄、伶伶俐俐

2、重点指导读第三自然段

(二)、默读2、3、4自然段,思考讨论:八千多日逃去如飞,作者心头涌出怎样的情感体验,抓住关键词句细细体会?

1、学生读读词句,交流感受,教师板书:

头涔涔、泪潸潸、茫茫然、掩面叹息、徘徊、何曾、不能平的、为什么偏要

2、重点品读第四自然段一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?体会这样表达有什么好处?

3、重点指导读第四自然段

4、联系作者写作的背景加深体验:(补充介绍)

《匆匆》作于1922年3月,作者处于人生的苦闷、惆怅、迷茫、徘徊、彷徨时期,但他不愿虚度年华,仍思有所作为。

在《信札》中有这样一段话交代了《匆匆》这篇散文的创作缘由“日来时时念旧,殊低徊不能自己。明知无聊,但难排遣。‘回想上的惋惜’,正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀,引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗,名曰《匆匆》。”《匆匆》是朱自清的第一篇散文,以后朱自清陆陆续续写了许多名篇佳作,如《背影》《荷塘月色》。

品味语言,体会情感—六下第8课《匆匆》教学设计

(三)指导背诵2、3、4自然段:

(四)仿照课文第3自然段,用一段话写一写自己对时间的流逝有什么感触。

【设计意图】从品味语言、体会情感这两个角度引导学生学习课文的重点部分,摒弃繁琐分析,发挥学生自主性,让学生潜心阅读、品味、交流,教师适当点拨。

二、总结课文,阅读名言:

(一)、总结课文:

《匆匆》这篇散文作者联系形象的事物,联系生活的场景,具体表现了岁月逃去如飞,一去不返,从字里行间我们能体会到作者为自己一事无成而自责、汗颜、惋惜、悔恨,又有一种深深的不甘,他不甘就此蹉跎人生岁月!同学们,时间是宝贵的,我们要珍惜时间,爱惜生命,有所作为,实现人生价值。

(二)、阅读名言:

1、人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已。——庄周

2、花有重开日,人无再少年。——关汉卿

3、盛年不再来,一日难再晨;

及时当勉励,岁月不待人。——陶渊明

4、时不可及,日不可留。——墨翟

5、莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞

6、一寸光阴一寸金。——(唐)王贞白

7、明日复明日,明日何其多?我生待明日,万事成蹉跎。世人若被明日累,春去秋来老将至,朝看水东流,暮看日西坠,百年明日能几何?请君听我明日歌。——文嘉《明日歌》

8、不教一日闲过。——齐白石

9、人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。——奥斯特洛夫斯基

【设计意图】这样的总结、阅读,既升华了学生对文本的解读,又丰富了学生的语言积累,提高了学生的思想境界。在此基础上还可让学生自己创作名言。

品味语言,体会情感—六下第8课《匆匆》教学设计

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